围绕道德两难问题的小组讨论
根据以上理论假设，科尔伯格及其追随者在学校教育实践中主要做了两项开拓性的工作：一是开发围绕道德两难问题组织小组讨论的策略；二是按照发展性原则重建学校的道德环境。
道德两难问题涉及两条不能兼顾的道德规范
所谓道德两难( moral dilemma)，指的是同时涉及两种道德规范且两者不可兼顾的情境或问题。例如，“不许偷盗”和“救人性命”均为生活中应当遵守的道德规范，但在“海因兹两难”中这两条规范发生了不可避免的冲突。
海因兹不得不在两者之间做出抉择，遵守“不许偷盗”的规则就意味着违背生命的原则，重视生命原则就意味着偷盗。任何行为决断都会违背其中的一条道德规范，所以叫做“道德两难”。
道德两难问题除可用于测量儿童的道德判断的发展水平，还具有非常特别的教育意义。
第一，如前所述，道德两难问题可以用于促进儿童的道德判断力的发展。
第二，道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性，使他们更加自觉地意识到各种不同的道德规范在现实生活中可能存在的矛盾和冲突，意识到自己的道德价值取向与别人的道德价值取向的可能存在的矛盾和冲突。
第三，道德两难问题可用于提高学生在道德问题上的行动抉择能力。
第四，道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。
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