道德教育论
1.道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性
根据道德发展理论的基本结论，认知性道德发展模式强调，道德教育的目的首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。科尔伯格及其同事的研究表明：儿童的道德判断普遍存在着与其行为不一致的现象，但是，儿童道德判断力的发展水平和阶段越高，道德判断与行为的一致性程度越高。因此，道德教育的关键是促进学生道德判断力的逐步提高。
2.道德教育奉行发展性原则
从发展的眼光看，个体道德判断的成熟并非一蹴而就，而是循序渐进发展的结果。据此，认知性道德发展模式强调，根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己的道德判断的发展水平。
根据发展性原则，认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括：
第一，了解学生当前的道德判断发展水平；
第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；
第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；
第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式； 些题背
第五，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
德育的发展性原则，要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。
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