教学空间的设计
不同的教学行为和组织形式需要不同的教室物理环境。教室的空间安排很重要，因为空间的使用方式会影响师生关系及学生的学习。应把教室布置成间充实的学习中心，为学生的交往、学习和探索活动提供一个良好的氯围。例如，秧田式的排列是传统的封闭的座位排列形式，它的目的在于让众多学生把注意力集中在教师身上，专心听讲。但是这种排列限制了教师与学生之间的互动范围和互动方式，处于“活跃带”(即教室前排和中间地带)以外的学生，因为远离教师，很难与教师通过眼神和表情进行交流，得不到教师的暗示和及时反馈，在课堂中表现得散漫，对课堂活动退缩、旁观、反应冷漠；相反在“活跃地带”的学生容易与教师产生共鸣，认真听讲，反应积极。此时，教师可以尝试把比较害羞、内向、沉默的学生安排在活跃地带，以增加他们的参与；把外向、好动、爱说话的学生安排在此地带之外。教师还可以环绕课堂走动，定时调整座位，以及根据需要将座位安排成圆形、马蹄形等，来改善因空间特点给学生带来的负面影响。
总之，教学空间的设计应该使环境构造的特点与教学实践中所要求的录活性相符合—专门的活动要求专门设计的空间，因此教室中的设备不应是固定排列在地板上的椅子和桌子，而应该是能够移动的设备和富有灵活性的教具以便根据需要自由地拼装。只有通过经验和时间，教师才能知道某一安排是否合适他们的教学和自己学生的需要。这需要多次的尝试和不断的修正，以使学生在所设计的教室中高效地学习。
教学组织设计是指教师为有效利用教学时间，增进师生互动频率，提高教学效率，在教学时间、教学空间方面因地因时采取的积极尝试。
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