教学策略的特征
1.指向性。教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。
2.可操作性。教学策略不仅建基于一定的教学思想或原则，而且需要根据具体的教学目标、内容来制定与之相应的方法、技术或实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。
3.综合性。教学策略是一套系统，包括教学前的教学设计、教学中的教学实施以及教学后的教学反思等过程，这三个过程并不是彼此割裂，而是相互关联的一个整体，彼此之间相互作用；同时选择或制定教学策略必须对教学目标、教学对象、教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综考虑
4.灵活性。一方面，教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式和教学方法，并将其组织起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。就如同一个策略可以解决不同的问题，不同的策略可以解决相同的问题。另一方面，教师应当根据教学实际的需要与学生的反馈信息，及时地调整自己的教学进程，不断修正自己的教学策略，灵活而动态地实施教学策略
根据教学活动过程，可将教学策略分为：教学设计策略、教学实施策略和教学反思策略。教学设计是教学的首要环节，包括教学目标设计、教学内容设计、教学组织设计与教学评价设计；教学实施是指具体地落实教学设计的方案，并根据实际的情况随时调整教学的进程、方法与策略；教学反思是教学之后教师以及同伴对教学的回顾、反省、评价以及重构等。
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