教师与学生的关系
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
关于师生关系的理论
师生关系是教育活动中基本的矛盾关系。现代关于师生关系的理论，有个从以教师为中心向以学生为中心的转变，从单一主体论向双重主体论转移的过程。
“教师中心说”与“学生中心说”
在国外，近代围绕师生关系的论争产生了两大不同的理论流派，即“教师中心说”与“学生中心说”。
“教师中心说”是以德国教育家赫尔巴特为代表提出的，属于“传统教育学派”对师生关系的认识。这种学说认为，教师掌握了人类积累的文化知识，是知识与智慧的传播者；教师传递社会的行为规范与文化的价值观念，是专制与权威的代表者；教师施行教学活动中的管理与训练，是统治与约束的执行者。学生则被认为生来就是要被管教的，他们必须顺从教师的教导，才能学到知识、养成良好的品德。因此，教师在教育活动中应处于中心地位，应树立起充分的权威。“传统教育学派”认为教育过程是一种特殊的认识过程，重视教师在教育过程的主导作用，在19世纪末20世纪初被迅速传播开来。具有广泛的世界影响。
“学生中心说”是以美国实用主义教育家杜威为代表提出的，属于“现代教育学派”对师生关系的认识。杜威认为，“教师中心说”颠倒了师生关系，压抑了学生的发展。“学生中心说”重视学生本身的能力和主动精神在教育过程中的作用，重视学生已有的经验，重视学生的兴趣与需要，重视学生的问题和追求。而教师则应成为学生学习的辅助者和帮助者，“教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练”，教育者—帮助者需要通过言语和行动向学生表示出欢迎、依赖和关切。但“学生中心说”过分强调学生的经验及其主动性，在实践中知识质量不高、教育收效不大。
无论是教师中心还是学生中心的师生关系，都将教师与学生划分为对立的两个部分：一方是主体，认识、作用、塑造和改造另一方；一方是客体，是被认识、被作用、被塑造和被改造的对象，呈现的是“人物”关系。我们将其称之为二元对立的师生关系。
师生关系是教育过程中基本、重要的人际关系。“教师中心说”和“学生中心说”是传统教育与现代教育重要的分歧之一。传统教育以赫尔巴特为代表，强调教师的作用，注重系统书本知识的传授；现代教育以社威为代表，强调学生在教育过程中的主体性、主动性和能动性，重视儿童已有的经验、学习兴趣与需求。
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