教育评价的基本过程
教育评价活动是由一系列环节组成的过程。不同类型的评价，具体的活动过程可能有所区别。但是，下面这些步骤或环节基本上是每类评价都要经历的。
(一)建立知识能力结构合理的评价组织
开展教育评价，必然要建立或委托一定的评价组织。评价是一项专业性很强的活动。评价组织的人员结构或知识能力结构，决定着评价理论、方法、工具的选择和设计水平，以及评价的质量和价值。一般来说，合理的知识能力结构，应熟悉关于评价对象(如学校管理、课程方案、学生、教师工作等)领域的理论和知识，教育评价的理论、方法和技术，教育与心理测量的理论与方法，数理统计的方法与应用，计算机的使用，等等。社会中精通这些方面的全才是很少的，因而需要选择精通或熟悉这些方面的专业人员，组成整体知识构较为合理的评价小组。对于在教育或管理工作中，经常从事正式的与非正式评价的人员，也需要从这些方面发展自己的知识结构。
(二)确定评价目标和评价的任务
无论评价者是发起者本人，还是受委托的评价小组或机构，在开始评价工作时，都必须首先认真分析和确定自己的评价目标是什么，评价想要达到什么目的，需要完成哪些具体的任务。这是选择或设计评价理论、方法和评价工具的依据。为使评价的目标、目的和任务更加明确、清晰，并为有关人员所接受，评价者需要组织信息交流和协商活动，广泛征求意见，了解评价有关组织和人员，特别是发起人的评价需要。一般教育评价目标按范围分有：办学评价、教学评价、课程评价、教师评价等；按任务分有：过程评价、目标(终结)评价、综合评价、达标评价、选优评价等。
(三)选择和确定评价的项目与指标
选择和确定评价的项目与指标，即是确定从哪些方面进行评价。由于评价不可能包括评价对象的所有方面和一切细节，因而关键是发现和确定体现评价目标的那些有代表性的主要行为及效应的情景，即这些目标会在什么样的情景下反映出来。然后对这些情景进行一定的分类，确定出评价的项目和指标体系。这个环节也是一个由许多环节组成的复杂过程，需要遵循一些指标设计原则，综合运用多种方法
(四)选择和设计收集评价信息的方法和工具
进行评价需要以一定的证据或信息为依据。主要有定量评价的有关数据和定性评价的有关资料。丰富、有效、全面、可靠的信息，不是随便就可以获取的。有效的评价方法和工具是获取这种信息的手段和前提。在设计评价方法和工具时，评价者需要考虑评价目的、评价项目、评价指标的特点和要求，以及信息提供者的特点。设计出的评价方法和工具要有较高的信度、效度、鉴别力和可行性(其含义可参阅本章第二节)。许多心理与教育测量的理论与方法对评价工具的设计很有借鉴价值。
(五)收集评价所依据的证据或信息
这个环节是指，评价者组织各种有关人员利用设计的方法和工具，通过谈话、考察、问卷调查、测验、查阅档案材料等实际行动，来获取证据或信息。这个环节直接决定着能否搜集到可靠的信息，以及评价结论的可靠性。在这个过程中，关键是要做好参评者(包括收集信息活动的组织者和信息的提供者)的思想和心理调控，使他们对评价工作保持支持和认真负责的态度
(六)整理和分析信息资料
这个过程非常繁琐，操作性很强。它提供的应当是简洁、有条理、全面可靠的、具有可比性、有价值的评价信息。这个环节不是一个简单的统计过程，它还包括对信息证据进行鉴别、区分真伪，对评价信息的质量检验和分析，对有关的项目和指标之间的关系进行分析等工作。甚至有时还需要对评价信息进行重新分组、归类，对新的评价项目和指标进行统计分析。对评价信息进一步研究和开发，可以为评价获取更有价值的反馈信息。
(七)形成评价报告
在对评价信息进行整理和分析之后，需要以整理和分析出的信息结果为依据，结合评价的目的和任务，对评价对象做出恰当的价值判断。评价报告的内容应尽量满足评价发起人和其他评价听取人的需要。报告评价结果，可以采取多种形式，如提交正式的文本报告，出版评价研究结果，向需要评价信息的人提供允许范围内的咨询，进行个别谈话传递评价结论和信息等。在以诊断和改进为目的的评价中，评价者更应及时地、以恰当的方式向被评者反馈信息。评价信息和结论能充分地报告和传递给有关人员，是发挥评价效益的重要保证四、教育评价的发展趋势，回顾和分析近几十年教育评价的发展与繁荣，可以发现其发展呈现出下面些特点和趋势。
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