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影响创造性的因素
(一)环境
家庭是影响个体创造性的重要因素。前苏联儿童教育家克鲁普斯卡娅说：“父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿影响最大。”父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。
研究发现，父母受教育程度较高、对子女的要求不过分严格、对子女的教育采取适当辅导策略、家庭气氛比较民主，有利于孩子的创造性的培养。
学校的教育环境也是影响个体创造性的重要因素。我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出“六大解放”，即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
这实际上就是要给儿童以极大的自由，以便把焦虑的心理降到最低程度，从而使儿童的巨大创造潜能释放出来。在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生；教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见；学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识，那么，这种教育有利于创造性的培养
社会环境也是影响创造性的因素之一，不能忽视社会文化的强大力量。如中国晚清时期的闭关锁国、封闭保守的政策，只对自身文化顺从遵守，也就很少出现富有创造力的人才。
等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。研究表明，创造性 智力是生物性的精神能力，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验
(二)智力
与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面。
1.低智商不可能具有创造性。
2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性
3.低创造性的智商水平可能高，也可能低。
4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。
上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。同时，人的智力也分许多种，如语言智力、空间智力等，因此如果单纯以智力作为选拔创造性人才的标准，那有一部分人才可能被漏掉。
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