教学目标的陈述
要清晰而明确地表述课堂教学目标，就既要指出应培养学生的哪种行为，又要指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中。陈述课堂教学目标，一般包括四个要素：行为主体( Audience)、行为动词( Behavior)、情境或条件( Condition)和表现水平或程度( Degree)
1.行为主体。行为主体指的是学习者，因为行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。
2.行为动词。行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。
3.情境或条件。情境或条件指影响学生产生学习结果的特定限制或范围，主要说明学生在何种情境下完成指定的操作，对条件的表述有四种类型(1)使用手册和辅助手段或者不允许使用；(2)提供信息和提示；(3)实用工具和特殊设备或者不用；(4)完成行为的情境。
4.表现水平或程度。表现水平或程度指学生对目标所达到的低表现水准，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。
例如，“学生能写出既清楚又有条理的社会学科计划的报告”这个目标。“学生”就是行为主体，“写出报告”指明了一种行为，“社会学科计划”指出这些报告针对的是生活的哪些领域，同时“既清楚又有条理”指出了对学生表现水平的预期。
综上，教学目标有助于教师思考和计划实现学校培养目标和课程目标，也有助于评价教与学的效果。但需要指出的是，授课计划不一定非要具体界定目标，活动本身就提供给学生一种机会和体验，如学校经常安排的一些社会实践活动、公益劳动；教学活动中安排的某些实验、参观考察活动等。
教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的提前规划，它是教学设计的重要环节。教学目标的陈述包括四个要素：行为主体(学生)、行为动词(具体行为)、情景或条件、表现水平或程度。
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