教学目标设计
教学目标( Objective)是教育目的( goal\ aim\ intention)的具体化，可观察、可明确界说、可测量、可评价，而且还有时间、情境等条件限制。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。理由有三点：(1)教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果；(2)教学目标是评价教学效果的基本依据；(3)教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。
教学目标的分类
国内外有许多教育目标分类的尝试，其中影响较大的、也是较早的，当属布卢姆等人的目标分类学。
这种分类初由布卢姆和他的同事在20世纪50年代提出。近，布卢姆的学生( Anderson等，2001修改了这一分类法，以“学习、教学、评价分类法”为其重新命名。顾名思义，这种修改后的分类法为学习目标的分类提供了一个参照，也为评价学习目标提供了一种方法。
“学习、教学、评价分类法”有两个维度。一个是知识维度，它描述了知识的不同类型，把知识分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。这四类知识从简单到复杂，从具体知识(事实)过渡到较为抽象的知识(元认知)，每一项都建立在前一项的基础上。第二个是认知过程(思考方式)维度，把认知过程分为六类：记忆、理解、运用、分析、评价和创造。这一维度的分类与知识维度的分类一样，也是从简单到复杂，每一项建立在前一项的基础上，如，理解比单纯的记忆更复杂，运用与分析比理解更复杂。学习、教学、评价分类表可以帮助我们理解目标，对目标进行分类，并对目标做出评价。运用分类表对教学目标进行分类，可以使教师更全面地考虑教学目标，并使他们记住“任何目标中知识和认识过程的整体联系”。
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