非智力因素与学习
非智力因素是指除智力因素以外的一切个性心理因素，国外有人称之为情感智力”或“个性品质”。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，它们在学习活动中具有十分重要的作用。
美国心理学家拉札勒斯(A.L. Lazarus)曾研究过非智力因素与学习的关系。他将高中生按智能与兴趣分为两组：前者平均智商为120,但对语文的阅读和写作不感兴趣(智能组)；后者平均智商为107,却很喜欢阅读和写作(兴趣组)。两组都必须学习阅读与写作课程。但是，一学期结束时，兴趣组每人平均读完20.7本书，写了14.8篇文章；而智能组平均每人只读完5.5本书，写了3.2篇文章。兴趣组的成绩远优于智能组。我国学者燕国材、丛立新、祝蓓里、吴福元等人的研究也证明，非智力因素对于学业成绩的影响非常显著，对于大学阶段的学生而言，其影响甚至远胜于智力因素的影响。
(一)动机与学习
动机是激励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。学习动机则是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机按其性质、影响范围和作用时间来分，有正确的动机和错误的动机，高尚的动机和卑下的动机，长远的间接动机和短近的直接动机之分。一般来说，正确的、高尚的、长远的动机对学习活动的影响比较深刻而持久。
(二)兴趣与学习
兴趣是力求认识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向。在学习过程中，兴趣具有定向、动力、支持和偏倾作用，它能使学生津津有味地学习知识，积极主动地探究新知，满腔热情地投入到学习中，从而掌握开启科学大门的金钥匙。
(三)情感与学习
情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反应，它包括理智感、道德感和审美感等。情感伴随着学习过程的始终，直接影响着学习活动的效率。列宁曾经说过：“没有‘人的感情’，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”
(四)意志与学习
意志是自觉地确定目的并克服各种困难，调节内外活动以实现目的的心理过程，它包括决心、信心和恒心三个要素，是意识能动性的集中表现。任何有意义的工作，包括学习活动在内，都离不开意志的参与。只有具备坚忍不拔百折不挠的意志品质，才能勤学苦练，以苦为乐。
(五)性格与学习
性格是个性特征中的核心特征，是足以支配一个人的个性的那些核心心理特征的独特结合，它包括生活原则、对现实的态度和生活方式，世界观、人生观、价值观是性格的核心内容。研究表明，良好的性格特征，如勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、进取心、乐观、朝气蓬勃等，有助于学习能力的提高，促进人成才。而消极的性格特征，如怠惰、自卑、骄傲、粗心、安于现状、委靡不振、墨守成规等，则会压抑人的创造力的形成和思维潜能的发挥，从而有碍于学习活动的展开，阻抑人成才。
非智力因素是指除智力因素以外的一切个性心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，对学习活动能产生巨大的动力、定向、引导维持、调节、控制和强化作用。
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