(三)人本主义的学习理论
人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。
人本主义的学习理论以罗杰斯( Carl Rogers)的“以学习者为中心”的学说为代表。他主张学生要充分发挥自己的潜在能力，能够愉快地、创造性地学习。其主要观点有：
①意义或经验的学习是重要的学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料；
②学习是愉快的事，即不应有过重的学习负担，不能用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习；
③学生必须懂得怎样学习，即学生必须在教师的指导下主动发现、运用有效的学习方法；
④学生自我评价，即引导学生分析自己的学习历程与学习水平，而不是和别人比较；
⑤学生自己引导，即学生自己决定学什么并自己发动学习活动；
⑥情感在学习中有重要作用，即要发展学生的积极情感，使学生以饱满的热情投人学习。
人本主义的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性地学习。
(四)社会学习理论
人类的许多学习都是认知性的，而观察是学习的另一个主要来源，展现个榜样可能会产生不同的效应，观察学习是规则和创造性行为的主要来源。班杜拉(A. Bandura)让儿童观看电影里一个女性成年人对一个充气人的攻击性行为，然后让他们再现。结果是所有儿童都能较准确地显示出榜样的攻击行为。
根据社会学习理论的观点，人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动。因此，观察者获得的实质上是榜样活动的符号表征，并以此作为以后适当行为表现的指南。班杜拉认为，观察学习是受注意、保持、动作再现以及动机等心理过程支配的。
为了解释说明人的行为，班杜拉提出了自己的交互决定论。认为行为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是“你中有我，我中有你”的不能把某一个因素置于其他因素之上的位置，尽管在某些情境中，某一个因素可能起支配地位。他把这种观点称为“交互决定论”。
社会学习理论认为，人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体能起支配地位。他把这种观点称为
社会学习理论认为，人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动。观察者获得的实质上是榜样活动的符号表征，并以此作为以后适当行为表现的指南。
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