三、教师的专业发展
教师职业是一种专门职业，教学工作是一种专业工作，教学工作专业化水平的提高有赖于教师的专业发展。
(一)教师专业发展的内涵
教师作为专业的教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。开始踏上教学工作岗位的教师，虽然经过了在职的专业训练并获得了合格的教师资格证书，但这并不意味着他就是一个成熟的教育教学专业人员，他还要随着教学工作经历的延续、经验的积累、知识的更新及不断的反思才能逐渐达到专业的成熟。在教师的专业发展过程中，存在着不同的发展阶段，面对着不同的发展问题，这些问题的不断解决推动着教师专业的不断发展。
有学者认为，教师的专业发展大致要经历以下四个发展阶段。
阶段1.专业形成阶段：
开始形成一些简单的教育观念
开始初步了解教育教学工作
阶段2.专业成长阶段：
增加了对教育教学工作的了解程度和有关知识
阶段3.专业成熟阶段：
对教育工作产生强烈的使命感
重新思考和检讨已有的教育理念
阶段4.充分专业化阶段：
努力追求自我实现
不断尝试、重建自己的观念与信念
亦有学者对教师专业发展的阶段作了如下描述。
阶段1.求生期：在工作的第一年，努力适应以求得生存；
阶段2.巩固期：一年后，对一般学生的情况有了基本的了解，开始把注
意力放在有问题的学生身上；
阶段3.更新期：在第三年和第四年时，教师开始寻求新的教育教学方法
阶段4.成熟期：教师花费三五年或更多的时间，成为一个专业工作人员
能够对教育问题作出反省性思考。
教师的专业发展不仅仅是一个时间的延续，伴随这一历程的是教师专业内涵的持续改变，主要包括以下内容。
专业知识的发展，即教师从事教学工作所必需的普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识的不断累积、重组和更新。
专业才能的发展，即教师从事教学工作必须具备的教学技能的掌握、娴熟及教学能力的形成、提高。
专业情意的发展，即教师专业理想的树立、专业情操的养成、专业性向的调适和专业自我的建立。
总之，教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其终目标是达致专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。
教师专业发展这一概念把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。相对成熟的教育专业人员，能够信守教育理想，献身教育工作，以学生的利益为前提；强调专业的知识与技能，参与专业决定，负起专业的责任；行为的表现较有弹性，较能容忍压力，具有较强适应性；具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。
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