教师成长与发展的基本途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力。具体途径有以下几种：
(一)观摩和分析优秀教师的教学活动
观摩教学是应用广泛的一种培训教师的方法。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，观摩后往往会组织座谈，学习讨论，分析观摩成果。非组织化观摩则没有这些特征。般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩，如组织听课，也可以是观看优秀教师的教学录像。参加观摩，观察学习优秀教师的教学风格、授课特点等，也可以借鉴学习优秀教师的教学经验，提高自身的教学能力。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识、进行教学管理、调动学生积极性等方面的教育技能。
(二)开展微格教学
微格教学也被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
微格教学设施包括主控室和微格教室两部分。
微格教学通常采用以下的教学程序：①学习相关知识；⑧确定训练目标；③观摩示范；④分析与讨论；⑤编写教案；⑥角色扮演与微格实践；⑦评价反馈；⑧修改教案，再次实践。
微格教学使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见，使教师分析自己的教学行为更加直接和深入，增强了改进教学的针对性，因而往往比正规课堂教学的经验更有效。研究表明，微格教学的效果在四个月后仍很明显。
(三)进行专门训练
研究表明，专家型教师所具有的教学策略是可以教给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。促进新教师成长的专门化训练中的关键程序有：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都进行回顾。
但研究同时也表明，专门训练虽然会在一定程度上促进受训教师的教学水平，但接受专门训练的教师的教学能力也仅仅有一定程度的提高，离专家型教师还有一定的距离，并且也没有一个研究宣称能将被试教师训练成为专家型教师。这说明，仅靠短期训练来缩小专家与新手的差别是不够的。很多研究者指出了对教学经验的反思的重要性。
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