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新乡普通话考试网:教学评价结果的处理与报告

普通话报名网 [2019-07-21 14:48]


  教学评价结果的处理与报告
  
  (一)评分
  
  评分时必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。它强调,由于不同学生的学习起点和背景情况的差异,所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式,是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据,评价不仅与学生自己的成绩有关,还与其他同学的成绩有关。相对标准对应于常模参照评价。评分标准一定要与测验的编制计划和实际的编制工作保持连续性,确保整个评价活动是根据统一的标难进行的。这样,评价结果才可能避免主观性,形成教师所预期的信息,具有较高的信度,能够对教学活动发挥积极作用。
  
  合理的评分过程应包括如下步骤:①收集有关学生的信息,信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式;②系统地记录下评价的结果,并随时保持新的结果;尽量将收集的资料量化,用数据来表示学生的学习情况;④为了把评价的重点放在终的学习成就上,教师需要加大后测验得分的权重;⑤评价应该以成就为依据,而其他特征的评价,不要和成就的评价混杂起来。
  
  分数评价更关注的是学生的学业成就,这是应试教育的不合理之处,过分重视分数的消极影响显而易见,提倡素质教育,正确对待分数,关注学生综合素质的提高,是教育改革已经并且仍然努力的方向
  
  (二)合格与不合格
  
  有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。教师可以根据学生是否完成了每次作业来评价,也可以根据学生的几次作业情况评分,甚至评分的标准可以是学生的出勤情况。这种评价方式关注到学生的学习过程,是对传统分数评价只重结果的一种适度纠正,避免考试焦虑和考前突击等应试的弊端。但其评价的针对性不强,客观性与准确性也难以保证。
  
  (三)其他报告方式
  
  除了常用的评分方法,教师还可以使用其他方式来报告评价结果。教师写学生的个人鉴定或定期的综合评价,提供给家长和学生。观察报告也是一种报告评价结果的形式。此外,通过与家长的面谈,也可以交流关于学生的学习、行为和态度等方面的资料。这些评价方式更为具体且有针对性,但偏重于教师的主观意见,不具备普遍的说服力,应与其他评价方式搭配运用。


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