班级的性质
影响教师课堂管理的另一个情境因素是班级本身。不同的班级往往有
不同的群体规范、不同的凝聚力和风格，用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级显然是不合适的，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。
对教师的期望
教师对课堂的管理也受到社会意识形态的影响和制约，社会意识形态通过对教师个体的影响制约着教师课堂管理的发展趋向。人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。即使教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。一般来说，定型的期望的形成是教师长期交往
班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师方式和一般行为的结果
以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。普遍情况下，教师都会尽可能地使自己的课堂行为和管理方法与大多数学生的期望相一致
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