影响学生行为改变的方法
在进行心理辅导时，建立良好的辅导关系是前提，辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系，其主要特点是：积极关注、尊重、真诚与同感。同感是指辅导教师设身处地地去体会受辅导学生的内心感受，进入到他的内心世界之中
(一)行为改变的基本方法
行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法处罚法、自我控制法等。
1.强化法
强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢上课举手回答问题，即使他会，教师用鼓励的方式让他举起手来，并随后给予表扬，这个学生就逐渐敢于回答问题表现自己了。
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等
2.代币奖励法
都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物；反之，则扣回一定数量的代币。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱和”现象而使强化失效。代币奖励法在低年龄的学生中使用更有效果。
3.行为塑造法
行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现，此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到目标行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默不语的孩子开口说话。使用行为塑造法要注意塑造的步子适宜，步步跟进。
4.示范法
观察、模仿教师呈现的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化的含义是：学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像和有关读物提供的示范，角色的示范。无论哪种情况，范例的选择都是很重要的，范例与学习者之间的相似性越多，距离越近，学习的效果就越好。
5.处罚法
处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后，撤销个愉快刺激。运用惩罚法及前面的代币奖励法都要让学习者明白，奖惩都是手段，不是目的。
6.自我控制法
自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调当事人(学生)的个人责任感，增加了改善行为的练习时间，另外还可以培养起良好的习惯。
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