强迫症
强迫症，即强迫性神经症，是一种神经官能症，包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，强迫洗手、强迫计数、反复检查(如门是否上锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。患者自知力完好，知道这样是没有必要的，甚至很痛苦，却无法摆脱。大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神经症的表现。在儿童期，
强迫行为多于强迫观念，年龄越小这种倾向越明显，本症多见于10--12岁的儿童，患儿智力大多正常。有强迫倾向的学生学习效率明显下降，对其日常生活也产生不良影响。
对强迫症的产生有各种解释。有人认为，强迫观念与强迫动作是我们无意识地防止具有威胁性的冲动进入意识的一种替代方式，一个忙碌于强迫性仪式动作的人，一个脑中充满了琐碎强迫观念的人，必然无机会思考那些具有威胁性的事件与观念。强迫症还与一个人的人格特点有关，有些强迫症患者人格上有这样一些特征：主观任性，过分爱干净，过分谨慎，注意琐事，拘泥于细节，生活习惯刻板，往往有强烈的道德观念。另外，成人禁止子女表达负面的情感，是子女产生强追症状的十分有代表性的背景特征。
日本的森田狞法、强调当事人力图控制强迫症状的努力，所导致的对症出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用，因此，为了治强追症状，应放弃对强迫观念作无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然的态度。治疗强迫行为的另一种有效的方法是“暴露与阻止反应“，例加让有强迫性洗涤行为的人接触他们害怕的“脏“东西，同时坚决阻止们要洗涤的冲动，不允许洗涤。此外，还有家庭关系治疗法及药物治疗法等(七)恐怖症
恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐市症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(落怕开放的空间人多拥挤的场合)和社交恐怖症。儿童时期多发单纯恐市底如对蜘蛛、蛇或高处、黑暗、雷雨等发生恐惧。中小学生中社交恐怖症较多见。包括与异性交往的恐怖。患有社交恐怖症的人害怕在社交场合讲话(在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈)，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤，口吃面暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正现对方眼睛
中小学生还易产生学校恐怖症。有一进学校和课堂就出现头晕、呕吐心慌、焦虑，甚至昏倒的现象，研究认为，家长本身敏感弱或过于爱孩子，学校教育方式相不当：学生之间竞争压力增太是该子们上”学校恐怖症“的三大原因。除对孩子躯体和神经方面的治疗外，还应该采取支持性心理疗法、家庭治疗、系统脱敏疗法等多种方法对孩子进行综合治疗和科学的疏导。系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法，使用这一方法好要及时进行。要想帮助学生克服学校恐怖症，父母要有坚持性和耐心，要坚决面友善地要求孩子回到学校，习惯学校生活。同时，教师要改善班级中人际关系，营造宽松、自由的学校氛围。适当减轻学习压力，使学生获得成功体验对于克服学校恐怖症同样具有重要意义。
不同学派对恐怖症发生原因的解释不一。精神分析派观点认为恐怖是焦虑的移置，即个人将焦虑转移到不太危险的事物之上，从面避免了对焦虑来源的忧虑。行为主义观点认为恐怖是学习得来的，或者由直接经验中学习得来(在受到狗的一次攻击后，发展起对狗的恐怖)；或者由观察学习得来(例如，观察父母对某种场景的恐怖，从而使子女形成同样性质的恐怖)；或者信号学习得来(如一个学生在采黄花时被蜜蜂蜇了，就形成了对黄花的恐怖)。认知派心理学家则认为恐怖症源于个人对某些事物或情境的危险作了不现实的评估。
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