学习的心理实质
学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。其心理实质为：
第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。一般来说，我们可以凭借行为或行为潜能的改变来推断学习的发生。有时，人们通过学习获得的一般性知识经验和道德规范，不一定在人们的当前行为中马上表现出来，但它们却影响着人们未来的行为潜能。
第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。药物、疾病、疲劳等因素也会引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。例如，学生因疲劳而导致学习效率降低，旦疲劳消除，行为表现就会与过去等同，而一旦我们学会了游泳、滑冰、骑车、打球等，这些技能就几乎终生不忘。习得的知识概念虽然有时会发生遗忘，但相对于因药物或疲劳等引起的暂时性变化来说，它们的保持时间仍是比较持久的。
第三，学习是由反复经验引起的。个体的成熟乃至衰老也会使其行为产生持久的改变，如青春期少年的嗓音变化，是生理成熟的结果，与经验无关，因而不能称之为学习。由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习，如中小学生在学校中的学习另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习，如路遇交通事故而体会到遵守交通法规的重要性。
从上述分析可知，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显毅行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对育持久的。但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于心疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能 称为学习。
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