沉思型与冲动型
沉思型和冲动型是两种不同的认知风格。在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。
杰罗姆·卡根首先提出这对概念，用来描述主体对一些具有不确定性答案的问题的或快或慢的反应。冲动型的特点是反应快，但精确性差。属于这种类型的人，总是急于给出问题的答案，他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面考虑，甚至有时在尚未搞清问题要求时，就开始解答问题沉思型又称慎思型或思考型，特点是反应慢，但精确性高。属于这种类型的人，在解决认知任务时，总是谨慎、全面细致地分析问题的各种可能性，把问题考虑清楚以后再作反应。冲动型与沉思型的区别是反应时间与精确性不同周润民以小学一年级学生为被试研究了冲动型和沉思型两种认知方式在逻辑推理中的作用。他首先以儿童的反应时间和选错次数做指标，对冲动型和沉思型两种认知方式进行鉴别。冲动型儿童反应时间短，但错误次数多；沉思型儿童反应时间长，错误次数少。然后，分别在预试、启发和再测三个阶段，让被试做同性质推理测验。结果发现，冲动型儿童在预试时急于作答，仅在启发阶段由于主试的提醒，纠正了急于作答的毛病，能注意答案的准确性，但在再测时由于得不到主试者的提醒，又恢复了急于作答的情况；沉思型儿童在两次测试中都能注意答案的准确性。研究者还发现，这两种认知方式在一定情况下影响儿童的推理成绩，即在预试阶段，由于题目难度较大，两种类型的儿童成绩均不好；在启发阶段，两组儿童的进步很大；在再测阶段，冲动型儿童成绩退步，而沉思型儿童成绩却保持了启发后的水平。
为了纠正冲动型儿童的不良认知方式，心理学家通过训练冲动型儿童大声说出自己解决问题的过程，进行自我指导，当获得连续成功后，由大声自我指导变成轻声低语，而后变成默默自语，目的是训练儿童有条不紊地、细心地进行学习和解决问题，效果较好。对沉思型儿童也应鼓励他们快速反应，在保证作答正确的前提下提高解决问题的速度。
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