小学儿童的社会性交往

 

小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。随着小学儿童的独立性、批判性的不断增强，小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始转向自主，从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。同时，具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响。

 

进入小学后，儿童与父母的关系发生了某些变化，例如，双方交往时间减少；发生冲突的数量也减少，并开始具有解决冲突的多种不同的方式；父母对儿童的关注也有所减少；对儿童控制程度也在变化，由直接控制逐步转为引导、教育儿童自我控制、自我监督。

 

与幼儿相比，小学儿童的同伴交往频率更大，共同参加的社会性活动也进一步增加，社会性交往也更富有组织性。表现出来的主要特点有：与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所要采取的行动；更善于协调与其他儿童的活动：儿童开始形成同伴团体小学儿童与教师的关系是一种重要的人际关系，师生之间彼此影响。小学低年级的儿童对教师充满崇拜和敬畏，对教师的要求绝对服从。

大约从三年级开始，儿童不再无条件地服从、信任教师，开始对教师作出评价。对不同的教师表现出不同的喜好，对喜欢的教师报以积极反应，并重视教师的评价；对不喜欢的教师予以消极反应。学生的各种表现影响着教师对学生的认识与评价，而教师的教学水平、个性特点、期望等因素也以直接或间接的方式影响学生。