学生文化
学生是学校中的一个待殊的群体，虽然他们接受着教师和班级文化的影响，在一定程度上有着与教师文化、班级文化相同或相似的特征，具有着学校文化的普遍性。但是，由于学生身心发展的特定需要，他们也会在相互作用中形成自己独有的文化特征，构成学校文化中一种相对独特的文化形态。
学生文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。
学生文化的成因
如果我们用归因的方法对学生文化产生的根源进行分析的话，可以看到至少有以下几个因素影响着学生文化的形成。
(一)学生个人的身心特征
这表现在学生处于不同的年龄阶段，由于特定的身心发展的需求，有着些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范；同时也表现在某些学生由于身心方面的显著特征(如超常学生和残障学生)，在其生活经历中会形成不同于其他学生的文化特征。
(二)同伴群体的影响
学生多处于青少年时期，有着自己交往的同年龄的群体，在这种群体中会形成一些共同的价值规范等，构成一种与成人文化不同的文化形态。
(三)师生的交互作用
教师与学生的交往活动，是学校生活中一个为主要的组成部分。在这种交往中，教师所采用的教学形式不同，学生的反映也就随之各异，例如，在教师为主的教学情境中，学生处于被动接受的境地，他们就会形成一些与此相应的心理特征和行为方式。不同的师生互动模式，可以产生不同的社会气氛和不同的行为方式。
(四)家庭社会经济地位
学生所处家庭的社会经济背景是制约学生文化特征的又一重要因素。社会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值规范等，学生生活在家庭中其思想、行为难免深深打上所属家庭的烙印，他们是带着不同的社会文化特征走进学校的，并且会在学校中或维持、强化这种特征，或经由群体间的交互作用改变、调整这种特征。
(五)社区的影响
学生生活的社区对其文化的形成也产生着一定的影响，社区作为聚集在定地域范围内的社会群体和社会组织，一般总会形成与社会生活共同体相应的规范与制度，它使得生活在其中的学生在有意无意之中习得了社区的文化特征，并把它带到学校中来。
(六)学校外部各文化形态的影响
学校外部除社区文化之外，还受着其他一些文化形态的影响，美国社会学家法拉克斯( Flacks,R.)在探讨社会变迁与青年亚文化之间的相互关系时指出，20世纪60年代美国青年反种族隔离、反歧视、反越战运动等，其中蕴含着一种新的青年亚文化，这种文化是与既定的文化相对抗的。他认为社会文化变迁的速度过快引起了社会文化的失调，新的科技发展与固有文化体系之间的冲突产生价值体系的混乱，使许多青年产生认同上的危机，也就是无法确定生命的意义，无法接受上一代所赋予的成人的生活意义及行为规范。在青年人对社会文化不满且相互作用时，就形成了青年亚文化。此外，大众传播媒介随着信息技术的快速发展对学生也有着越来越重要的影响，学生从中所接受的流行文化等内容，会成为其文化中的显要特征。
可以说，学生文化正是在上述因素的影响下逐步发展起来的，这种文化是多种影响的“合金”，教师对学生文化的分析在其根源上要注意到其多样性和复杂性。
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