新科技革命与教育
今天，我们正处在科学技术发生革命性变革的转折时期。这是一场以电子计算机技术和互联网为核心的新科技革命，准确地说是一场信息革命。这场革命，正推动着社会生产力以前所未有的惊人速度向前发展，推动着社会的政治、经济、文化和意识形态发生巨大的变革。同样，这场革命也对教育提出了新挑战，正在引发阿什比所说的人类历史上的“第四次教育革命”。
一、“第四次教育革命”的主要特征
(一)能力本位主义
以往的科技革命都以解放人的体力为要务，新科技革命则旨在解放人类的脑力，把人的智慧从繁重的记忆和计算负担中解放出来。这将产生两个重要的结果。第一，信息技术使个体贮存知识的形式和数量发生重大的改变，原先由人的大脑贮存的相当一部分事实性知识，现在由新技术转移到机器之中。计算机硬盘、软盘和光盘等所贮存的信息的数量和分辨力以及快速提取能力，远非目前的人脑能够企及。因而称电子计算机为电脑。第二，新科技革命使知识的更新率急剧加速。一个人在学校学到的知识不能保证他走出校门10年之后、更不用说终身还能派上用场。因此，这场新科技革命对教育提出的首要课题就是：从知识教育转向能力教育，从结论教育转向方法教育(或称之为“过程教育”)。有人预言，“能力本位”将成为21世纪的新教育哲学，这是有理由的。
这里所说的能力，还不仅仅是心理学所称的那种一般的认识能力，而是种更广泛的“生存能力”。生存能力不但包括一般的认识能力，而且还包括般认识能力在更高层次上综合而成的创造能力，包括根据不断变化的环境有效调节自我的适应能力，还包括协调人际关系开展有效人际交流和合作的社会能力等。这里所说的方法，不但是一般的思维方法，而且还有在机器中贮存与处理信息的方法、独立获取新知识的方法、处理组织与人际问题的方法等。虽然说能力和方法不能脱离知识孤立发展，但是，能力和方法比具体的事实和知识更重要。只有提高了能力、掌握了方法，才是学会了新料技时代的“生存”本领。目前，许多学校中仍然盛行的“填鸭式”向学生灌输一大堆死的知识和结论的做法，已经到了非改不可的时候了。信息技术的广泛应用，将为这种改革提供可能性和终的现实性。
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