科学影响的途径和特征
一般来说，科学主要是通过两条途径来对教育施以影响的。一条是思想理论的途径，另一条是技术手段的途径。这里所谓思想理论的途径，是指科学以理论以及理论所反映的某种思想观念的形态进入教育领域，从而影响教育者以及教育对象的思想观念、价值取向、思维方式和教育能力、学习能力，或者影响某些教育资料的内容。所谓技术手段的途径，是指科学以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质资料和技术手段的更新，从而促进教育的发展。
科学对教育的影响，就性质而言，首先表现为动力作用。与革命性的科学相比，教育表现出了较大的惰性。教育的某些形态一旦形成，往往几十年、几百年甚至上千年一脉相承，以强大的惯性延续下去。而科学却是一种活跃的革命性的力量。进入现代社会以后，科学已经成为“第一生产力”，成为整个社会发展的强大动力源。因此，科学的发展能够对教育提出新的要求与挑战，冲击教育领域里的习惯势力，导致教育中先进与落后、新与旧的矛盾斗争，终促进教育的改革与发展。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引领教育循着科学的轨道行进。
因此，在其他影响相当的情况下，由于科学的发展而引发的教育改革，个主要的特征就是趋同性。科学能够促使不同国度、不同文化背景中的教育，经所共同的阶段胡着共同的方向发展。例如，各国把电化技术应用于教育在时间上有先有后。20世纪20年代初始于英美，随即是日本，中国正规的电化教育实际上始于60年代前期。尽管先后不一，但电化教育发展的历程却大同小异，先有幻灯、无声电影，而后是有声电影、录音机、电视、电脑、卫星传送、计算机网络等。今天，在世界各国水平相当的电化教室里，电化教育技术在性能、操作等方面都是共通的，由此而引发出的观念的转变和对教育能力的要求，也是相同的。
现代信息技术对教育的影响可以说是革命性的。对于被教育者，广大青少年日益成为“网上的一代”，e- learing成为一种重要的学习方式；对教育者来说，几乎所有学科和课程都被电脑加以改造，进入教育内容的一切领域，而面对“网上的一代”，教育教学方式也发生了重大变化；而教育资料，书面的文字资料已逐渐被网络的资源库和各种多媒体信息所取代，其传输、提取和处理方式也正改变着一切固有的传统。现代信息技术的水平和利用，已经成为当代教育先进程度的重要标尺，而其发展潜力和发展空间难以估量科学技术通过思想观念和技术手段两个途径影响教育。
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