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新乡普通话水平测试网:学习权的保障

普通话报名网 [2019-05-24 09:26]


  学习权的保障
  
  从更深层的意义上说,学习权是和生存权、自由权等同的一种基本人权。
  
  所谓教育,是对学习的一种支持、帮助和引导,而不是按社会、他人的意志和要求有计划、有组织进行的“塑造”,其终目的是人的全面自由的发展。从“受教育权”到“学习权”的转变,将是“什么是教育”的教育理念的根本转变。
  
  现代教育的一个基本的课题就是大限度地保障学习者的学习权益。“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务,如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动,那么,这种教育充其量只能取得微小成功。”仅仅确保学习者教育权利的平等是不够的,甚至仅仅确保学习者学习机会的均等也是不够的。学习权益的保障涉及众多的问题。
  
  它首先涉及教育的终极目的。需要重新确立“人即目的”的指导思想,这样就需要重新检讨由国家和成人所提供、把学习者视为被动体的整个教育体系,从行政、制度、内容、方法、评价等方面做彻底的改革。保障学习权益的根本原则,就是重新确立学习者的主体地位,变“要我学”为“我要学”;变“教育主要是教师的责任”为“师生的共同责任”。简言之,就是使学习者积极主动地参加到整个教育活动中来。
  
  其次,需要对制度化教育中的分流教育做彻底的改造。分流教育是社会分化到一定阶段的产物,它强调通过考试选拔来对人才进行分流培养。这种制度极容易衍生“升学主义”和“应试教育”。但是,由于现代社会分工的需要分流教育又是不可或缺的制度。因此,为了符合和实现教育平等的目标,就必须形成一种符合“人即目的”、“机会均等”、“差别性对待”原则的分流教育分流教文是制度,真正在公平、自由、民主的基础上实行对全体人员的分流教育,达到“人尽其才,因材施教”。
  
  再次,改变制度化教育体系,逐步形成终身教育体系。终身教育体系是实现教育平等、保障学习权益的制度基础。
  
  如果说,上述措施还更多地与教育政策、国家政策、国家制度等宏观决策有关而在短期内难以实践的话,那么,下面的措施则可以在学校系统内予以变革,从而在微观上有助于教育民主化的推进。
  
  第一,实施共同管理和自我管理。要保证人们能够充分行使他们在教育上的民主权利,这也就意味着要保证他们有权参与教育的民主决策与管理。教育的民主化必须从真正的民主行动开始。所谓共同管理,是指由教师、家长、科学家、教育学家、心理学家、教育行政人员、学生等共同参与对教育的决策与管理;所谓自我管理,主要是指使学习者从学习对象变为学习主体、逐步走上自我教育的途径,使教育充满了自由探索、自我发展,发现和创造、激情和愿望等这样的状态。
  
  第二,需要确立“差别性对待”原则。儿童学习与成人学习,普通教育与专业教育是不同的;即使是儿童,也会因其社会文化背景、智力、能力及其他学习条件的不同而有不同的表现。故需要视不同条件,在就学与教育机会、教育方法的选择、升学等教育保障的各个侧面,分别去追求“佳的权益”“给每个人平等的机会,并不是指名义上的平等,即对每一个人一视同仁,如目前许多人所认为的那样。机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的”。
  
  第三,发展新型的师生关系。确保儿童的教育权益,还需要从根本上重新评价师生关系这一传统教育大厦的基石:支配与从属、统治与被统治、指挥与服从、传授与被动接受等。事实上,这种传统的师生关系在当前也已受到强烈的抵抗,诸如学生退学与反抗、教师权威危机等。从确保儿童教育权益的立场出发,教师的职责应更多地表现出激励、启发、发现、顾问、意见交换等,集中更多的精力与时间以促进学生的自我发现与创造活动。
  
  学习权的保障既涉及国家政策和教育制度等宏观方面的改革,也涉及学校内部实施民主参与与管理等微观方面的创新。


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