教育对经济增长的贡献
前面我们已经说明，教育通过再生产劳动力和科学技术而成为经济增长的源泉，推动着社会经济的发展。但在影响经济增长的众多因素中，教育只是其中的一个因素，或者说是一个重要的因素。那么，在这众多因素中，教育对经济增长的贡献有多大？
1.斯特鲁米林的研究。苏联学者斯特鲁米林根据马克思关于复杂劳动等于多倍简单劳动的论述，提出了劳动简化率的概念。劳动简化率是指一定时点上复杂劳动与简单劳动的折算比例，它可以用受不同教育程度的劳动者的工资收入差别、受教育年限的长短、受教育费用的多少来确定劳动简化率。通过定的劳动简化率，可以计算出工人的文化程度和技术水平的提高对国民收入增长的贡献。斯特鲁米林运用以受教育的年限的长短来确定劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。
2.舒尔茨的研究。美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论的观点，通过教育资本储量分析的方法来推算教育对国民收入增长的贡献。教育资本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额，因为教育是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系，故要探讨教育对经济增长的贡献，可从测定教育资本储量入手。舒尔茨首先计算出美国1929年积累的教育资本总额为1800亿美元，1957年则增至5350亿美元；1929年每个劳动力平均的教育资本是3659美元，1957年增至7868美元。这说明了劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本增加了。通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
3.丹尼森的研究。美国经济学家丹尼森运用经济增长因素分析的方法来研究教育对经济增长的贡献。他把经济增长的因素分为两大类：一类是生产要素投入量，包括就业人数及其性别、年龄构成，非全日工作工人在内的工时数，就业人员的教育程度和资本存量的大小；另一类是生产要素生产率，包括资源配置的改善，规模的节约和知识的进展。丹尼森仔细研究了这些因素对美国经济增长的作用，研究发现：1929-1957年美国国民收入的年增长率为2.93%，其中因教育的作用而增加的收入的年增长率为0.67%，在全部国民收入增长率中占23%；同时因知识进展而增加的国民收入的年增长率为0.59%，在全部国民收入增长率中占20%，其中知识进展的3/5亦是教育的作用，故教育对国民收入增长率的贡献为35%。
此外，在这方面还有许多类似的研究，虽然他们各自研究的框架和分析的方法各不相同，关于教育对经济增长贡献的具体比率也不相同，但都证明了教育在经济增长中的作用是非常巨大的，甚至是大的。
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