教学管理的核心是教学质量管理
教学管理是学校管理的主体部分，教学质量管理又是教学管理的核心。提高教学质量，是教学管理的出发点和归宿。学校教学管理的一切工作，归根结底都是为了切实保证和不断提高教育教学质量。
教学质量管理是指在正确的教学质量观指导下，以提高教的质量和学的质量作为目标而实施的管理互动 教学质量管理，实质上是通过抓质量，对教学实施管理。这里所说的质
是指教与学两方面的质量。教学是教与学的双向活动，教学过程是教师教的过程与学生学的过程的有机统一。因此、衡量教学的质量，不能割断两者的联系。只看教的水平、或者只看学习结果、只看学生考试成绩，都是片面的。教学质量管理包括以下三方面的内容。
1.全面教学质量管理
全面教学质量管理是把学生的全面发展作为教学管理的方向和目标，为提高教育质量实施的管理。这就是说，学校教学质量管理所要达到的要求是全面的。它既要重视学生的智育，也要重视学生的德育、体育、美育及劳动技术教育；既要加强基础知识和基本技能的训练，又要发展学生的智力，培养学生的能力，激励他们的创造性；既抓教师的教学质量，又抓学生的学习质量；既要使按尖学生成绩卓著，又使其他学生在达到合格标准的基础上不断提高；既要使学生毕业后升学，适应高一级学校学习的要求，又能使学生接受必要的就业准备教育，掌握基本的生产劳动知识和技能，适应劳动就业的需要。全面教学质量管理要求从系统整体上抓教学质量的全面提高，全面完成教学质量管理
全过程教学质量管理，是指实施教学过程的每一阶段、每一环节的质量管任务
2.全过程的教学质量管理
理工作，从单纯管理、检验教学质量的结果，转向管理好教学全过程的工作质量。以往的质量管理，只抓终结管理，只抓教育劳动产品质量的检验、评估。
实际上，产品质量不是检验出来的，而是制造出来的。检查教育劳动产品质量，发现产品不合格已难以弥补。因而，现代质量管理，不仅要抓产品质量检验、评估，更重要的是抓创造生产产品质量的工作过程，及时发现问题，把不格产品消灭在检验之前，这才是科学的全面质量管理。学校教学质量管理同样也应是教学全过程的管理，即不仅要检查教学成果的质量，更要管理教学全过程的工作质量，而且要把重点放在教学过程的管理上。学生的学习成绩，是教学全过程工作的质量的综合反映。离开了教学全过程的质量，就谈不上教学成果的质量。
教学过程具有阶段性，每一阶段又包括若干环节。教学工作计划、组织实施、检查和总结，教师的备课、上课、辅导、作业批改、指导学生开展实践活动，学生的预习、听讲、作业、实习、考试等每个环节，都直接关系到终的教学成果。因此，教学质量管理就要抓好各年级、各学科、各个教学环节的工作质量。对影响和形成教学质量的每一个环节、每一阶段要提出明确的要求，采取有力措施，重视日常管理，使整体教学工作过程质量实现优化。
3.全员教学质量管理
全员教学质量管理是指全校教职员工及学生都参与教学质量管理工作。教学工作是学校的中心工作，涉及面广，学校全体工作人员都与提高教学质量密切相关，而不仅仅看做是教师个人的事。因此，学校全体成员都应积极参与教学质量管理，各个部门都要以优质的工作来确保教学质量的提高。实施全员教学质量管理，要求学校建立符合教育特点的岗位责任制，实行科学的评估和奖惩制度，充分发挥学校成员的主体作用，调动其主动性和积极性，要求各在其位，各司其职，各尽其责，协调活动，保质保量地按时完成本职工作和学习任务，直接或间接地参与教学管理
教学质量管理有两个主要环节，一是建立教学质量标准，二是加强教学质量控制。教学质量标准是教学质量管理的基础，有了质量标准，才能有明确的质量奋斗目标，使每位教师明确自己工作的质量标准和要求，明确自己的工作方向。确立质量标准应包括教学成果的质量标准和教学工作过程的质量标准。根据国家教委颁布的中小学暂行工作条例(草案)和中小学教学计划、各科教学大纲的要求，教学成果的质量标准应包括知识质量、技能质量、智能质量、思想品德教育质量几个方面。教学工作过程的质量标准包括备课、上课、作业、辅导、成绩考核等方面的要求。教学质量标准确定后，如何达到质量标准，就要采取各种措施，对教学工作过程的质量和教学效果的质量进行必要的控制，争取整个教学工作处于佳状态，达到提高教学质量的目的。
教学质量控制是指对影响教学质量的因素直接加以干预，如总结和推广先进教学经验，限制和排除偏离教学大纲、有碍于质量提高的不利因素等。对教学质量实行控制，关键在于将经过质量检查和分析提出的改进教学的意见付诸实施，切实解决教学过程各个环节上存在的问题。要及时地获取各种反馈信息，对形成教学质量的各种因素进行合理的调控，有些则要“预防第一，超前控制”，采取积极措施，防患于未然。如为防止初中二年级学生两极分化现象，就需及早加强思想品德教育，严格学习管理，把可能影响教学质量的消极因素消灭在萌芽状态中。
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