常规管理是教学管理的基础
学校教学管理，在很大程度上是通过常规管理来实施的。常规管理是学校教学工作乃至全部教育工作得以有条不紊地进行，达到规范化和有序化，实现正常的教学秩序、工作秩序、活动秩序和生活秩序的重要保证，是不断提高教学质量和教学效率的重要条件，是学校教学管理工作的基础。抓常规管理，已成为我国许多中小学成功的办学经验。没有教学常规管理，学校教学工作就无所谓教学管理常规是指从习惯上认同的或法令条文上规定的有关经常性教章可循，无矩可守。
学工作的政策、规则、程序的总和，是学校教学工作中基本的规范要求。教学常规的范围很广，既有国家立法，政府的政策、法令、条例及有关职能部门各种规定的宏观层次的内容，又有学校拟定的规章制度和要求、师生拟定的公约等微观层次的内容；既有规则、守则、行为程序和方法，又有多年形成的传统、惯例和风气；既有成文、不成文的形式，又有约定俗成的形式。
教学管理常规，一般可分为工作程序性的、事务组织性的和活动规范性的类。教学管理工作程序性的常规是指按照学期工作进程的阶段和管理周期中各主要环节的要求，划分为学期初、学期中和学期末三部分的常规，各个阶段、各个周期的教学工作都有一系列的规范要求。如学期初的工作常规有调整和安排教师的工作，制定教学工作计划，制订本学期的作息时间表、课程表和课外活动表；安排留级生和新入学学生、插班生工作等。学期中工作常规有组织期中测验、考试和工作检查；教学质量分析；召开师生座谈会，了解情况收集意见，狠抓教学薄弱环节等。学期末工作常规有检查各科教学进度，组织复习和期末考试，统计分析考试成绩，分析质量，做好学期教学工作总结，进行教学考核等。教学管理事务性的常规，也称为教务工作常规，其内容包括编班、编排课程表、管理学籍档案及教学档案等。教学活动规范性的常规是以制度形式固定下来的常规，如教师教学工作制度、教研组工作制度、学生学习制度、课堂常规、考试规则、考勤制度等。
教学常规管理是指为实现学校的教育目标和教学目标，以教学常规为手段，实现对学校教学工作的组织、控制、调节和指挥的活动。
与其他管理相比，教学常规管理具有基础性、强制性、实际操作性等特点。它是学校教学管理的基础性工程，是其基本的规范要求。教学常规管理必须符合教育、教学规律，而不能违背教育、教学规律；必须符合社会主义教育方针、政策，而不能背离社会主义教育方针、政策；必须以教育法规和规章制度为依据，以行政手段和措施为基础，用教育法规、规章制度的权威对学校教学工作实施管理，师生员工都必须服从和遵守它。教学常规管理的要求不仅是明确具体的，是切实可行的，而且还便于检查和执行，具有实际操作性。当然，由于管理对象是活生生的、有思想的、有感情的人，实施教学常规管理还需要思想教育、自我教育的手段及物质激励、精神激励的手段相配合，这样才能取得良好的管理效果。
学校教学常规管理，按照教学管理常规可分为教学例内管理和例外管理。例内管理是在教学管理常规范围内的管理，即例内行事，按照教学常规、惯例去进行。教学例外管理，则属于超出教学管理常规范围的各个方面与各种问题的管理。学校教学管理者如果能抓好教学例内管理，就能有更多的时间去研究例外管理问题，有利于发挥各个层次管理者的主动性和积极性，有利于提高工作效率，同时也有利于克服只凭个人主观意志的随意性管理倾向。
学校教学常规管理实施，首先必须依据社会主义教育方针，贯彻从实际出发的原则，拟定简单明确、高度简约的教学管理常规。这种常规既能够控制调节师生员工的行为，同时又不过分地约束、限制他们的主动性和创造性。其次，在教学常规管理过程中，要提出鲜明的行为、活动特征方面的要求，好的教学管理常规应是本校行为活动特点的鲜明化、概括化，是本校优良教学传统和教风、学风、校风的体现。再次，实施学校教学常规管理，必须培养一批模范带头执行常规的积极分子。模范人物、积极分子是一个组织、一个集体价值观的人格化，他们是学校教学管理常规的载体与传递者，起着承担、象征、延续的作用，有了一支积极分子队伍，就能形成很强的同化力。后，实施教学常规管理要严格要求。没有要求就没有教育。教学常规管理必须狠抓“细”实”，常抓不懈，形成习惯和风气。
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