教师评价的主要方法
教师评价方法很多，在我国，目前主要是通过学生评价、同行评价、领导评价、自我评价和学生成绩分析五种方法和途径，来收集评价信息的。
(一)学生评价
学生是教育的对象，是教师产生的各种教育影响的直接体验者。他们的体验和感受能有效地反映出教师的某些方面的水平，如师德修养、教学态度教学能力、教学过程和效果等。让学生评价教师，是教师评价的一个重要的较为可靠的信息渠道。在美国的许多大学，系统的学生教学评价结果在教师的总评价中占相当大的分量，而且也对学生评价有关问题和方法进行了许多研究。通过学生来系统地评价教师的教育教学，关键是要研究和设计出适当的方法和工具。选择和设计方法、工具时，必须考虑和研究有关问题，如确定哪些方面或项目适合于学生评价，哪些项目学生评价能提供有价值的参考信息；对于不同年龄特点的学生，哪些方法更为有效、更为可行；每个项目以什么样的问题方式评定有效；设计多少个评价项目和问题既能获得可靠的总评结果，又能诊断出一些问题，为教师提供更为具体、更有价值的反馈信息；让学生评价时，如何调整和控制他们的心理状态。在我国的教师评价中，虽然学生评价也得到重视，但有明显欠缺。存在的主要问题是评价工具和方法设计较为简单，评价项目少，得到的多是概括性评定信息，反映具体问题的信息不够。
(二)同行评价
同行包括本校的教师、校外的教师或专家等。他们对教师的专业知识和能力水平、教师教育教学指导思想合理性、教学方法与教育教学目的的适合性、教育科研水平等方面，常能做出恰当的评价。但评价者必须是对被评教师的有关方面情况有所了解的教师同行。否则，所做的评价就不可靠。目前，我国教师同行评价出现的主要问题，就是未能控制那些对教师教育教学工作不了解的同行的评价。
(三)领导评价
教师所在学校、系、组(室)的领导有责任对教师作出公正的评价。特别是有丰富教学经验的领导，更有能力对教师工作作出恰当评价。但这要求他们必须多去接触教师，多去听课，多去了解学生、教师同行对教师的反映，多去了解有关教师工作及成就的分析和记录，掌握丰富的信息。否则，他很难作出全面的、恰当的评价，即便作出了评价，也常会遭到教师的合理非议。
(四)自我评价
为教师列出各方面的标准，让他们进行自我评价，不仅是教师工作总评的要献据、而且也可实现帮助教师改进工作的评价目的。虽然自我评价常会有大自己的价值、评定等级较高的嫌疑，但这并不妨碍教师会在内心里客观地评价和分析自己的工作和业绩，作出如何改进和完善的决策。学生评价、同行评价、课堂记录或录像带都能向教师提供自我评价和自我改进的依据。因而，学校应将这些方面的评价结果信息及时反馈给教师，以便他们正确地评价自己。
(五)学生成绩分析
根据学生的成绩分析来评价教学，也是一种重要的方法。学生学完规定的教学内容之后，知识和能力的提高是评价教学是否实现规定的教学目标的重要标准。如果某教师所教学生的成绩经常低于或高于全年级同类学生的统考平均成绩时，就有理由做出某些关于教学能力高低的评价。另外，根据学生成绩的分市状态，可对教师的教学重点及其价值作出评判。
教师评价就是根据学校的教育目标和救师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断。
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