几种常用的测验类型
(一)常模参照测验和标准参照测验
常模参照测验是以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。它着重于个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班。常模参照测验要求试题难度适中，尽量对所有学生都有较强的鉴别力和区分度。
标准参照测验是以体现教育教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达到标准的程度，主要不是用于比较个人之间的差异。它所关心的是试题是否从数量上、质量上、结构上同要测定的内容和范围一致，即能否正确反映教学目标的要求，而不是这些试题的难易和区分度。利用标准参照测验可以具体地了解学生对某单元的知识、技能的学习和掌握的情况，哪些学得好，哪些没学好需要补救。我国的高中会考和教师自编测验就属于标准参照测验。
(二)标准化成绩测验和教师自编测验
标准化成绩测验一般是由学科专家和测验编制专家或专门的测验编制机构，按照一定的程序共同编制的，具有较高的信度和效度。标准化成绩测验的突出优点是具有客观性和可比性，所以，它是评价学生学业成就的重要手段之在国外使用比较普遍。在我国，标准化成绩测验主要用于高考。目前市场上供应的各种“标准化测验”并非是严格意义上的标准化测验。
教师自编测验是教师根据自己在教学各个阶段的需要，自行设计与编制的测验。由于制作过程较为简单，测验的信度、效度等事先没有经过严密的论证，其应用范围仅限于本班、本校。但它常可以迅速达到很多具体的评价目的。如果教师希望利用恰当评价对学生做好个别指导的话，他就必须善于自己编制各种不同的测验和试题，借此去发现和肯定学生的成就和优点，找出不足和缺点。
(三)客观测验和论文式测验
测验的试题可以客观地记分，即不同的评分者虽然各自评分，但评定的结果也是相同的，这样的测验叫客观测验。客观测验强调评分标准和试题答案的确定性和唯一性，这就使编制较为困难而费时，而且对测量诸如发散思维、创造力、没有唯一答案的现实问题的分析能力、写作能力等方面的水平，显得无能为力。但是它具有多种优点，如排除了评分的主观性与不确定性，能提高阅卷的效率和准确性；测验试题的容量较大，可以保证试题样本有较高的代表性，可以提高测验的效度；测验项目和要求填写的答案内容简短，测验的效率较高等。客观测验主要有是非题、匹配题、排列题等再认式试题形式，有时也会用答案非常简单的填空、简答、改错等回忆式试题。
论文式测验是以少数试题让受测者或申述说明，或分析比较，或论证批种衡量高级的思过相能力的图，论文式测的试题容写，适合于组织能力、分析综合能力、文字表达能力、发散思维、创造能力等方面学习成就的测量。但是，论文式测验的题目少，取样缺乏代表性，而且评分困难，既费时又难以排除无关因素，尤其是评分者的主观因素的影响，从而使测验的效率、可靠性和有效性降低。
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